Tomado del diario La República 28 de abril de 2009
Un grupo de científicos de la Universidad Nacional de Medellín está desarrollando un modelo matemático con el fin de medir las posibilidades de inserción de vehículos que funcionan con motor eléctrico y a gasolina.
Hace dos años dieron inicio a este proyecto que comenzó como una tesis de pregrado de un estudiante de Ingeniería. Actualmente, la evalúan grupos de investigación en estudios energéticos y sistemas e informática, liderado por el profesor Carlos Franco.
Para llevar a cabo el proyecto, la Universidad inyectó un capital de 15 millones de pesos, además de realizar un muestreo de datos que iban desde las características de los carros, hasta las tendencias de consumo de los colombianos.
Según el docente Carlos Franco, en la primera fase se observó que habrá un aumento en el consumo de gas natural, lo que requiere la modificación del tanque de los carros que usan gasolina. Adicionalmente, considera que en el país es necesario solucionar la oferta ya que hay regiones que carecen del suministro de este combustible, lo que obliga a la utilización de la gasolina.
El profesor cree que las posibilidades de que estos vehículos ingresen al territorio nacional son remotas por factores como el alto costo, ya que su importación podría alcanzar aproximadamente 21 mil dólares, sin contar con los impuestos.
En su concepto, sería ideal iniciar el uso de estos carros porque los actuales son “altamente tóxicos tanto para el medio ambiente como para las personas” por su elevada emisión de dióxido de carbono.
Según el coordinador Editorial de la Revista Automotores, Jaime Gabriel Abozaglo, la entrada de los carros híbridos al país “es complicada” porque no hay incentivos por parte del gobierno para adquirirlos, hecho que sería importante si se tiene en cuenta que el sistema que se usa en este momento es altamente contaminante.
A su juicio, uno de los incentivos para la llegada de estos productos podría ser, por ejemplo, la eliminación de aranceles para su importación Otro problema que señaló Abozaglo es que la topografía del territorio nacional no permitiría el uso del carro eléctrico debido a que no tiene mucha fuerza en el motor.
“Este vehículo podría usarse con facilidad en las ciudades planas, aunque en los trancones también presentaría alguna dificultad. Además, se trata de un sistema costoso que requiere de una infraestructura especial, ya que las baterías con las que se carga tienen una duración de cinco años, razón por la cual se debe contar con un sistema especial para reciclarlas y de esta manera evitar su contaminación.
A esto se suma, que los talleres de mecánica del país también deberían tener una modificación porque los carros híbridos requieren otros procesos y nuevas tecnologías.
Una de las dificultades del mercado de vehículos eléctricos es la cantidad de kilómetros que se puede andar sin tener que volver a cargar las baterías. “Los últimos desarrollos que muestran los fabricantes tienen cifras de hasta 60 kilómetros, lo que alcanza para ir y volver del trabajo a la casa y viceversa.
Sin embargo, no se podrían hacer viajes largos”, asegura el profesor Carlos Franco. Los especialistas prevén que en cinco años podría llegar el primer carro híbrido al país, mientras que en Europa, ya se cuenta, incluso, con sitios especializados en los cuales se puede efectuar la recarga de la pila.
Hacer propuestas que sorprendan y estén llenas de innovación frente a los clientes, tanto antiguos como potenciales, son elementos clave que permiten a los pequeños y medianos negocios salir adelante en momentos coyunturales como los que se viven.
Así lo manifestó el presidente de Publik, Jorge Enrique Giraldo Nieto, al referirse a la complicada situación económica actual, en la que no hay que pensar en lo que se pudo haber hecho antes, sino en lo que hay que hacer para salir adelante, como, por ejemplo, aprovechar al máximo las oportunidades que se presentan y tomarlas haciendo las cosas bien.
Bajo esa premisa, afirma que ha sacado adelante su empresa de servicios informáticos durante 35 años y es la estrategia por medio de la que se prepara para afrontar los retos que se acercan.
Durante la realización de su reunión anual en Pereira de la denominada “Publik mi canal público, Encuentro Agregando Talento 2009”, dijo que eventos como este permiten revisar de qué manera están preparados ellos y las compañías de la ciudad para la actual coyuntura mundial.
“Aquí estamos de manera sincera, estamos analizando dónde estamos parados y qué desafíos exigen las condiciones actuales, en las que la tecnología, la innovación y la creatividad son el insumo más importante", explicó.
Teniendo en cuenta desarrollos tecnológicos como la portabilidad, movilidad, conectividad e interactividad, Publik analiza su posición frente a la convergencia de medios a través del celular, artefacto en el que se unirán todas las cadacterísticas anteriores.
En la reunión, y luego de la conferencia del autor y ponente de la Ley de Ciencia y Tecnología, Jaime Restrepo Cuartas, la empresa hizo una demostración de Publikonline.com, plataforma que cuenta con componentes de webcam a través de Internet, sistemas de PDA (para ver en vivo el funcionamiento de los sistemas electrónicos de la compañía ya sea dentro del país o fuera), entre otros.
“Con esto demostramos que gracias a plataformas tecnológicas de la compañía y mediante un celular y un software hecho por nosotros, se puede ver el contenido de una de las pantallas gigantes instaladas en inmediaciones de la Gobernación, por ejemplo”, explicó Giraldo.
Y eso es a futuro a lo que le apunta la compañía pereirana.
Para el 2009, Publik espera crecer por encima de los 5 o 6 puntos, cifras que han sido sus promedios históricos.
La educación convencional hace sumamente difícil el pensamiento independiente, produce como una máquina de chorizos, un tipo de ser humano cuyo principal interés en la vida es encontrar seguridad, llegar a ser un personaje exitoso o importante, o meramente genera una anomia conformista que produce la mínima reflexión posible. La conformidad conduce a la mediocridad.
Mientras se siga rindiendo culto al éxito, ser diferente o resistir el entorno no es fácil, y a menudo es peligroso. La urgencia de alcanzar éxito en la vida, que es la recompensa que esperamos por nuestro trabajo o actividad, la búsqueda de seguridad interna o externa, el deseo de comodidad y superioridad, todo este proceso ahoga el descontento, pone fin a la espontaneidad y engendra temor e insatisfacción.
Toda la educación que hemos recibido nos engendra el temor de ser diferentes a los demás o de pensar de distinta manera a la norma establecida que respeta la autoridad y la tradición que producen el disciplinamiento tal como lo decía Michel Foucault en Vigilar y Castigar. Las escuelas son dispositivos sociales de “normalización” y disciplinamiento cuyo objetivo es moldear al individuo, el cual se termina alienando por la tensión que se genera entre su esencia original y el comando social que busca adaptarlo a la media.
Afortunadamente siempre emergen unos pocos seres que resisten y son sinceros. Se trata de individuos que están deseosos de examinar los problemas humanos sin prejuicios de ninguna clase. Sin embargo, en la gran mayoría de nosotros no existe ese espíritu de la inconformidad o rebeldía y nos dejamos ceder a las circunstancias del ambiente.
La rebeldía puede ser de dos tipos: la violenta, que es mera reacción, sin entendimiento, contra el orden establecido; y la rebeldía profundamente psicológica de la inteligencia, que promueve la gestación de una visión integral. Muchos nos rebelamos contra la ortodoxia establecida sólo para caer en otras ortodoxias, en otras ilusiones o favorecernos (ocultamente). Sólo cambiamos de molde. Nos separamos de un grupo o de un círculo de ideales y nos identificamos con otros grupos u otros ideales creando así una nueva norma de pensamiento contra la cual tendremos que rebelarnos más adelante. Esta rebeldía reactiva sólo produce oposición.
Pero hay una rebeldía inteligente que no es reacción y que viene del conocimiento propio, como consecuencia de la verdadera comprensión. Es sólo cuando nos enfrentamos con la experiencia tal como se presenta sin evitar perturbaciones y mantenemos alerta nuestra inteligencia e intuición que emerge una visión integral cuya rebeldía queda puesta de manifiesto en cada acto.
Ahora bien, ¿qué significa la vida? ¿Para qué vivimos y luchamos? Si nos educamos simplemente para lograr el aplauso ajeno, alcanzar una buena posición, o ser más eficientes, o poder dominar a los demás, entonces nuestras vidas estarán vacías y carecerán de profundidad y perderán todo sentido. Podemos estar muy capacitados, pero si no capturamos esa honda integración de pensamiento y sentimiento, nuestras vidas se mecanizan. Mientras la educación no cultive una visión integral de la vida, esta se presentará como incompleta y contradictoria, amplificando los temores y tormentos.
En lugar de despertar la inteligencia integral del individuo el sistema educativo y la impronta cultural nos estimula para que nos ajustemos a un molde, por lo que nos impide la comprensión de nosotros mismos como un proceso integral. Intentar resolver los muchos problemas de la vida en sus respectivos niveles, separados como están en varias categorías, compartimentos estancos, indica la total falta de comprensión. La educación debe efectuar la integración de todas las entidades separadas, porque sin integración, la vida se convierte en una serie de conflictos y sufrimientos.
¿De qué vale que nos hagamos abogados, si contribuimos a perpetuar los pleitos y conflictos? ¿De qué vale el conocimiento adquirido, si continuamos viviendo en la confusión? ¿De qué valen las competencias técnicas si las usamos para dominar o destruir al prójimo y al medio que nos posibilita vivir? ¿Cuál es el valor de la existencia si nos termina llevando a la violencia o la desdicha de la insatisfacción?
Todos fuimos adiestrados por un sistema alocativo/educativo cuyo objetivo fue innundarnos de un temor paralizante cuyas consecuencias se expresan en nuestra busqueda de seguridad y en nuestro individualismo. Aunque lo disimulemos con eufemismos, hemos sido educados para las varias profesiones dentro de un sistema basado en la explotación y el miedo adquisitivo. Semejante adiestramiento no puede producir otra cosa que mayor confusión y miseria para nosotros y para el mundo, porque crea en cada uno de nosotros barreras psicológicas que nos separan y nos mantienen aislados de los demás. La educación no puede ser meramente cuestión de adiestrarnos en habilidades instrumentales. Queda claro que la instrucción contribuye a la eficiencia de la sociedad, pero no produce integración. Una mente educada y adiestrada de esta manera es la perpetuación del pasado, y no está en condiciones de descubrir lo nuevo. Por eso, para averiguar en qué consiste la verdadera educación, tenemos que examinar el total significado de la vida.
Hay una riqueza inspirada en el amor, que va mucho más lejos y es mucho más grande que la eficacia inspirada por la ambición eficientista. Sin el amor, que es lo que nos da una comprensión integral de la vida, la eficacia sólo engendra crueldad e insatisfacción. La educación no es la simple adquisición de conocimientos, ni coleccionar y correlacionar datos, sino ver el significado de la vida como un todo. Pero el todo no se puede entender desde un sólo punto de vista. La función de la educación tiene que ser crear seres humanos integrados, y por lo tanto, inteligentes en un sentido trascendente. Podemos adquirir títulos y ser eficientes en el aspecto mecánico sin ser inteligentes. La inteligencia no es mera información; no se deriva de los libros ni consiste en la capacidad de reaccionar hábilmente en defensa propia. Cuantificamos la inteligencia en términos de títulos y exámenes y hemos desarrollado mentes astutas que esquivan los vitales problemas humanos. Inteligencia es la capacidad para percibir lo esencial, lo que “es” y la educación es el proceso de despertar esta capacidad en nosotros mismos y en los demás.
La educación debe ayudarnos a descubrir valores permanentes para que no nos conformemos meramente con fórmulas y lemas. La educación nos debe ayudar a demoler las barreras sociales y nacionales en lugar de reforzarlas, porque estas crean antagonismos entre los seres humanos y profundizan las desigualdades y la ceguera. Desgraciadamente el sistema de educación normalizador nos torna en seres serviles, mecánicos y profundamente irreflexivos y superficiales.
Sin una comprensión integral de la vida, nuestros problemas individuales y colectivos crecen y se agudizan en todos los sentidos. El objetivo de la educación no es sólo producir simples eruditos, técnicos y buscadores de empleos, sino hombres y mujeres con visión integral, liberados del temor, porque sólo entre tales seres humanos puede acontecer el verdadero desarrollo.
El sistema educativo no debe estimular a las personas a ajustarse a la sociedad, ni a que se manifieste reactivamente contra ella porque sí, sino que debe ayudarlas a descubrir los verdaderos valores que surgen como resultado de la investigación desapasionada y de la comprensión de sí mismo. Cuando no hay conocimiento propio, la autoexpresión se convierte en autoafirmación, con todos los conflictos ambiciosos y agresivos que trae aparejado. La educación debe despertar en el individuo la capacidad para comprenderse a sí mismo, y no simplemente entregarse a la complacencia de la autoexpresión hedonista.
Los sistemas educativos o políticos no cambian misteriosamente; se transforman cuando nosotros cambiamos fundamentalmente. El ser humano es de primordial importancia, no el sistema; y mientras no comprendamos el proceso total de nuestra propia existencia, no hay sistema, sea del signo que sea, que pueda traer paz y desarrollo para todos.
En primer lugar, el científico explica que bajo la estructura sicológica colombiana no hay histeria por lo que ocurre y eso "de pronto es lo más sabio".
Argumentó que es el momento de aprovechar aquello de que "en río revuelto ganancia de pescadores", en referencia a la capacidad que tiene el país en la producción de alimentos y en la actividad cafetera, entre otras.
"Entonces, háganlo bien", les dijo este lunes a un grupo de líderes empresariales que asistieron a la conferencia 'Neuroeconomía: crisis y liderazgo', organizada por Maloka y Human Capital.
"Mientras los otros se achican ustedes pueden agrandarse", insistió el científico colombiano, director del departamento de Fisiología y Neurociencia de la Universidad de Nueva York, en Estados Unidos quien esta de visita por estos días en el país.
El otro mensaje dirigido a los empresarios y a los líderes de diferentes campos fue sobre la necesidad de que se mejore el modelo educativo.
A su juicio, lo mejor es diseñar un sistema en el que se le pueda enseñar a la gente lo que quiera saber y en el que se tenga clara la diferencia que existe entre el saber y el entender.
Tras criticar que en Colombia el desarrollo económico se concentra en el comercio y no en la industria, advirtió que "si ustedes tienen un pueblo educado van a hacer industria de verdad y mientras no tengan una industria de valor agregado alto van a ser económicamente un país de tercera clase".
¿Y cómo se hace un país de primera clase? Rodolfo Llinás cree que se logra educando a la gente para que el valor agregado se gane en el propio país. Y si no se genera la educación necesaria, las ganancias se irán a otros países.
Con su planteamiento de que el negocio de la vida es la vida, el científico cree que la crisis mundial plantea una reorganización de la economía y la sociedad. "Me imagino que va a haber capitalismo al servicio de la gente", manifestó el científico colombiano.
Un estudio realizado por Proexport, la Red Global de Exportaciones RGX y Oracle, demostró que cerca de 50 por ciento de las pequeñas y medianas empresas que exportan sus productos y servicios, adaptaron o modificaron sus procesos productivos.
La investigación, denominada “La innovación como motor para el desarrollo exportador de las pyme”, dejó en evidencia que los clientes en el extranjero le solicitaron a seis de cada 10 empresas cambiar la marca, presentar certificados de calidad, mejorar los envases y crear nuevos artículos.
Según 89 por ciento de las 300 firmas encuestadas en Colombia, Chile y Argentina, realizar estos cambios las ayudó a posicionarse en el mercado con mayor facilidad, al mismo tiempo, que contribuyó a incrementar las ventas internacionales.
No obstante, para llegar a este punto, 74 por ciento de las pyme colombianas no accede a instrumentos de financiamiento para desarrollar innovaciones y mejoras productivas.
Para el representante en Colombia de RGX, Diego Frediani, esto se debe a distintas razones, entre las que están el desconocimiento de las empresas de la existencia de fondos, la falta de integración entre las redes empresariales y la poca capacidad de las instituciones financieras de facilitar el acceso al crédito.
Para Frediani, el avance en el mejoramiento de las empresas exportadoras es significativo, pues se evidencia que han incrementado la capacidad de enfrentar retos.
Sin embargo, el experto afirma que “para hacerlo no emplean de manera adecuada las Tecnologías de Información y Comunicación TIC, ya que subutilizan la capacidad que pueden alcanzar con estas”.
En ese sentido, la investigación demostró que en el área administrativa de las compañías, sólo 15 por ciento utiliza computador, 13 por ciento tiene acceso a telefonía móvil, correo electrónico, impresora e Internet. Así mismo, la Intranet se emplea sólo en siete por ciento y el correo de voz en seis por ciento.
De las 100 firmas colombianas que participaron en el estudio, 94 por ciento afirmó que tiene una valoración positiva de la utilización de las TIC en la gestión organizacional.
Es así que 12 por ciento logró ser más eficiente en la gestión administrativa de la compañía, 11 por ciento asimiló y circuló la información de manera más rápida, 10 por ciento dijo que redujo los costos de producción y de transacciones, 11 por ciento mejoró la organización de la producción y 10 por ciento elevó la capacidad técnica y facilitó el aprendizaje del personal.
Así mismo, 10 por ciento aseguró que con el uso de las TIC abrió mercados internacionales para los productos de la empresa, 11 por ciento mejoró la relación comercial con los proveedores y siete por ciento desarrolló nuevos productos.
Innovación En cuanto a la creación de productos para el mercado extranjero y nacional, el estudio encontró que 69 por ciento del total de compañías encuestadas no ha patentado uno en los últimos cinco años.
En Colombia, por ejemplo, sólo 17 por ciento de las pequeñas y medianas unidades productivas ha hecho un proceso de esta índole, dejando en evidencia la falta de innovación que existe en las compañías.
El vicepresidente de exportaciones de Proexport, Ricardo Vallejo, aseguró que debido a la baja participación de las pyme en el registro de productos en el país, implantaron en los proyectos y planes que ejecutan actualmente un segmento dedicado, exclusivamente, a la innovación como factor importante para llegar al mercado extranjero.
Por su parte, Frediani explicó que “el avance en el posicionamiento a escala global refuerza las posibilidades de desarrollar capacidades de innovación en la firma. Así mismo, la internacionalización y la creatividad son factores competitivos que se retroalimentan y se potencian de manera recíproca”.
Relación con instituciones El estudio realizado por Proexport y RGX demostró que 51 por ciento de las compañías mantiene relaciones con universidades y centros científicos y tecnológicos. En Colombia, el dato es de 54 por ciento, siendo la capacitación y entrenamiento de parte de las instituciones hacia los empleados el más representativo con 15 por ciento de la participación. Seguida está la asesoría técnica y consultoría con 12 por ciento y los servicios de laboratorio con 11 por ciento.
Tomado del Diario la República http://www.larepublica.com.co//archivos/PYMES/2009-04-08/pymes-no-financian-procesos-de-innovacion-en-colombia_71360.php
Fundador de iocari, allí acompaño a las empresas y personas a pensar sistemáticamente en la solución de problemas, una actitud fundamental para la Innovación.
